محاضرة الذكاء اللغوي مع معلمي اللغة العربية

 ▪الذكاء اللغوي 

هو أحد أنواع الذكاءات المتعددة في نظرية هاورد غاردنر، ويُعتبر من أكثرها وضوحًا ودراسة.

ما هو الذكاء اللغوي؟

هو القدرة على استخدام الكلمات بفعالية، سواءً في التحدث أو الكتابة، وكذلك القدرة على فهم (الفروق الدقيقة) في المعنى، وتركيب الجمل، وأصوات الكلمات وإيقاعاتها.

بعبارة أخرى، هو ذكاء "حب الكلمات" واللعب بها.

▪خصائص الأشخاص الأقوياء في الذكاء اللغوي:

يمتلك الأفراد ذوو الذكاء اللغوي المرتفع العديد من الصفات التالية:

· طلاقة في التحدث والكتابة: يستطيعون التعبير عن أفكارهم بوضوح وسلاسة.

· حب القراءة: يميلون إلى أن يكونوا قُرّاء شغوفين.

· موهبة في تعلم اللغات: يجدون سهولة نسبية في تعلم لغات جديدة.

· ذاكرة قوية للكلمات والمعلومات: يحفظون المفردات والتعريفات والحقائق بسهولة.

· القدرة على الإقناع والخطابة: يجيدون استخدام الكلمات للتأثير على الآخرين.

· حب السرد والقدرة على رواية القصص: ينسجون القصص المشوقة.

· اللعب بالكلمات: يستمتعون بالألعاب الكلامية مثل الكلمات المتقاطعة، Scrabble، والتلاعب اللفظي.

· حساسية لإيقاع الكلمات وأصواتها: يقدّرون الشعر، القوافي، والموسيقى في اللغة.

▪المهن المناسبة لأصحاب الذكاء اللغوي:

هذا النوع من الذكاء يؤهل للنجاح في مجالات مثل:

· الشعراء والكتاب (روائيين، كتاب مقالات)

· المحررين والمدونين

· المحامين والقضاة

· المترجمين والفوريين

· الخطباء والمذيعين

· الصحفيين

· المعلمين والمحاضرين

· السياسيين والعاملين في مجال العلاقات العامة

▪كيف تطور ذكاءك اللغوي؟

حتى لو لم تكن موهوبًا فيه بشكل فطري، يمكنك تنميته من خلال:

1. القراءة بكثرة ومتنوعة: اقرأ في مختلف المجالات (أدب، علوم، فلسفة، صحف).

2. كتابة مذكرات يومية أو مدونة: التزم بالكتابة بانتظام.

3. تعلم لغة جديدة: هذه من أفضل الطرق لتنشيط العقل اللغوي.

4. لعب ألعاب الكلمات: مثل الكلمات المتقاطعة، الألغاز، .

5. مناقشة الكتب والأفلام مع الأصدقاء: حاول التعبير عن آرائك وتحليلاتك.

6. حضور ورشات الكتابة أو النوادي الأدبية.

7. محاولة كتابة الشعر أو القصص القصيرة: حتى لو كان لنفسك فقط.

8. الاستماع للخطباء البارعين والبودكاستات: لاحظ أسلوبهم وبناء جملهم.

▪الذكاء اللغوي في نظرية غاردنر للذكاءات المتعددة:

يؤكد غاردنر على أن الذكاء اللغوي مستقل عن الأنواع الأخرى. فقد يكون شخص ما كاتبًا عظيمًا (ذكاء لغوي مرتفع) ولكنه غير بارع في الرياضيات (ذكاء منطقي-رياضي منخفض)، والعكس صحيح. 

هذه النظرية وسعت مفهوم الذكاء ليتجاوز مجرد الاختبارات التقليدية التي تركز على المنطق واللغة فقط.

الخلاصة: الذكاء اللغوي هو هبة رائعة تمكننا من التواصل، الإبداع، التأثير، وتوثيق المعرفة البشرية. وهو مفتاح لفهم العالم ونقل أفكارنا ومشاعرنا للآخرين.

محاضرة الذكاء اللغوي مع معلمي اللغة العربية

 � عايزة البط يوصل معاكِ من 6 لـ 8 كيلو في 90 يوم؟

هقولك تأكليه إيه وتوفّري في العلف وتاخدي أوزان عالية جدًا 💪

📆 بعد أول شهر علف فقط (يكون بادئ 23% بروتين)، هتبدأي تعملي الخلطة دي بنفسك:

🥣 مكونات العلف:

 • 2 كيلو علف نامي 21%

 • 4 كيلو دشيشة وسط

 • 1 كيلو ردة خشنة

 • 4 كيلو عيش ناشف (مكسر أو مدشوش)

 • 2 كيلو كُسب

اخلطي المكونات كويس بعد ما تدشي العيش والكسب، وقدمِّي للبط علف غني بالعناصر المطلوبة وبسعر أوفر كتير من العلف الجاهز 💰

🐤 النتيجة:

هيبقى عندك 14 كيلو علف كامل متوازن، هيساعد البط يزيد في الوزن بسرعة جدًا.

🚰 أهم حاجة:

 • مياه نظيفة دايمًا

 • تعريض البط للشمس

 • توسيع المساحة للحركة

🔹 الكلام ده ينفع لكل أنواع البط:

البكيني – المسكوفي – المولار

صلّوا على الحبيب المصطفى ﷺ 🕋

الضغط يولد الانفجار

رسالتي لاي مسئول  بالتربية والتعليم  كتر الضغط يولد الانفجار 

رأي المحكمه الاداريه العليا بشأن معاقبه الموظفين مفادها

اولا : لابد لادانة احد الموظفين ان يثبت عليه المخالفه ثبوتا يقينيا

ثانيا : لا يجوز الاخذ بشهادة من له مصلحة في ادانة 

المخالف او وجود خصومه بينهم ولو تم الاخذ بتلك الشهاده اصبح التحقيق باطلا وما ينتج عنه باطلا ايضا هذا كون ان تلك الشهاده التي يستند اليها التحقيق لا يجوز التعويل عليها كسبب يقيني لادانة الموظف 

ثانيا : انه لا يجوز التعويل على الاخطاء البسيطه التي يرتكبها العامل بسبب ضغط العمل او زلات القلم او الخطا الحسابي ما مدام تم تداركه وتصحيحه من قبل السلطات الاعلى وكان العامل حسن النيه هذا فقد تكفل الشرع وحديث الرسول صلى الله عليه وسلم انه يرفع الخطأ والنسيان من نطاق المحاسبه فالاجدر ان يطبق هذا المبدأ في نطاق التأديب حتى تستقيم الحياه الوظيفيه 

ثالثا : حتى لا يمثل هذا الامر عبئا على الموظف خشية ان يتم معاقبته على اي خطأ يرتكبه بما يتابى مع طبائع الامور في الواقع العملي ما دامت تلك الاخطاء غبر جسيمه ويوجد حسن نيه ويجوز تداركها لذا لا يجوز حينها مساءلته عن تلك الاخطاء حيث ان ذلك لا يعد خروجا عن واجبات الوظيفة التي تستلزم توقيع جزاء عليه

التّلاميذ يفسدون خططنا

 (( التّلاميذ يفسدون خططنا )) : 

عندما يكون الأستاذ في الدّار ، يُحَضِّرُ دروسَه بكلّ مهارة واقتدار ، ويضع الخطط لمعالجة النّقائص والأضرار ، ويحاول أن يحبّ مهنة تعليم الصّغار ، ولكنّ التّلاميذ يفسدون خططه ويجعلونها تنهار ، فإبراهيم يتكلّم أثناء الدّرس بكلّ إصرار ، وزكريّا يتشاجر مع زميله مختار ، وسميّة تلتفت إلى اليمين واليسار ، وسعيد ذاهل عن الدّرس لا يعيره أيّ اعتبار ، فيفقد الأستاذُ أعصابَه ويحتار ، ويفكّر في الخروج من القسم والفرار ، والجلوس في مكان منعزل بين النّباتات والأشجار ، ليسأل نفسه أسئلة تراوده في اللّيل والنّهار : هل المشكلة فِي طريقة تدريسي التي لا تُلفِتُ الأنظار ؟ أم المشكلة في عدد التّلاميذ الذي يشكّل صفّا طويلا كطول القطار ؟ أم المشكلة في الحجم السّاعيّ الذي أصاب التّلاميذ بالملل والانهيار ؟ أم المشكلة في كثافة البرنامج وصعوبته على عقول الصّغار ؟ أم المشكلة في هذا الجيل غريبِ الأطوار ؟ أم المشكلة في الألعاب الإلكترونيّة التي أدمنوا عليها إدمانا فَتَشَتَّتَ تركيزُهم وصار في انحدار ؟ أم المشكلة في انتشار التّفاهة في عالَمٍ يُقَدِّرُ لاعب كرة يسجّل باستمرار ، ويهين أستاذًا ينفع أمّته بالعلوم والأفكار ؟

سامحوني سأصرخ بأعلى صوتي : آآآآآآآآآآآآآآه سأصاب بالجنون والانهيار !!

#منقول 

رسالة

 💌 رسالة إلى الموجّه والمتابع… رفقًا بالمعلمين

أيها الموجّه الكريم، أيها المتابع الفاضل،

نحن نعلم أن دوركم عظيم، وأن رسالتكم سامية، وأنكم العين التي تراقب الجودة وتحرس الميدان، ولكن اسمحوا لي أن أهمس إليكم من قلب المعلم الذي يقف كل يوم في الميدان — وجهًا لوجه مع التلميذ والواقع والضغوط — أن الرقابة لا تُثمر إلا حين تمتزج بالرحمة، والمتابعة لا تُصلح إلا إذا سُقيت بالتقدير.

المعلم ليس آلة تُنتج تعليمًا، بل إنسان يحمل همًّا، ويزرع وعيًا، ويصنع أجيالًا رغم ما يواجه من نقص في الإمكانات وضغط في الوقت وكثرة في المهام.

كل توجيه قاسٍ يطفئ حماسة، وكل ملاحظة جافة قد تهدم ما بناه المعلم في نفسه من ثقة وإبداع.

أما كلمة طيبة، أو نظرة احترام، أو إشادة بجهدٍ صادق — فتصنع منه طاقة متجددة وقدرة على العطاء بلا حدود.

🔹 لا تجعلوا التقارير غاية، بل وسيلة للإصلاح والتطوير.

🔹 لا تبحثوا عن الأخطاء فقط، بل عن المحاولات الصادقة وسط التعب اليومي.

🔹 كونوا شركاء دعم لا أدوات ضغط.

🔹 فالمعلم إذا انهار، انهار معه الجيل.

رفقًا بالمعلمين... فهم جنود الوعي، وحرّاس القيم، وصناع المستقبل.

أنصتوا إليهم كما تطلبون منهم أن ينصتوا لتلاميذهم،

وقدّروا جهدهم كما تطلبون منهم أن يقدّروا جهد كل طفل أمامهم.

رفقًا بالمعلمين... لأنهم يواجهون يوميًا تحديات الصفوف المكتظة، وتفاوت قدرات المتعلمين، وضغط المناهج.

رفقًا بالمعلمين... لأنهم يعملون خارج أوقات الدوام في التحضير والتصحيح والتقويم، دون أن يُحتسب ذلك في ساعات عملهم.

رفقًا بالمعلمين... لأنهم بحاجة إلى دعمٍ يُحفّزهم لا إلى رقابة تُرهقهم.

إنّ دور الموجّه والمتابع يجب أن يكون شريكًا في النجاح لا مجرد رقيب على الأخطاء. فالمعلم حين يشعر أن من يراقبه هو في الأصل من يسانده، يتحول الضغط إلى دافع، والمتابعة إلى تطوير، والتوجيه إلى إلهام.

فلنحوّل المتابعة من أداة محاسبة إلى فرصة للنمو المهني، ولنُدرك أن كلمة تشجيع واحدة قد تُحدث في نفس المعلم أثرًا أعمق من عشرات الملاحظات الجافة.

المعلمون ليسوا بحاجة إلى مزيد من الأعباء، بل إلى مزيد من الثقة. رفقًا بهم... فهم يزرعون اليوم ما سيحصده الوطن غدًا.

كلمة صادقة من قلب الميدان:

التوجيه الحقيقي ليس في دفتر ملاحظات، بل في لمسة إنسانية توقظ الشغف لا الخوف، وتزرع في المعلم الإيمان بأنه ليس وحده في هذا الطريق.

قصة ﺍﻟﻬﻤﺰﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ

 روعة اللغة العربية ..

قصة ﺍﻟﻬﻤﺰﺓ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ :

يقال ، دعيت الهمزة المتوسطة للجلوس مع الحروف الجميلة ذات يومٍ، ولكنها احتارت أين تجلس فأمامها خيارات عديدة ،ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥْ ﺗﺨﺘﺎﺭَ   أﺗﺠﻠﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴَّﻄﺮِ، ﺃﻡ ﻓﻮﻕَ ﻭﺍﻭٍ، ﺃﻡ ﻓﻮﻕَ ﺃﻟﻒٍ، ﺃﻡ ﻓﻮﻕَ ﻧﺒﺮﺓٍ ؟

️فنادتها الكلمات تفضلي  ﻳﺎ ﻋﺰﻳﺰﺗﻲ ، ﻓﻮﺟﻮﺩُﻙ مهـمٌّ  لنا. 

ﻗﺎﻟﺖِ ﺍﻟﻬﻤﺰﺓُ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ : ﺃﻋﺮﻑُ ﻣﺎ ﺗﻘﻮﻟﻮﻧﻪ ﺣﻖَّ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔِ، ﻭﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﺤﻴّﺮُﻧﻲ ﻫﻮ اختيار ﺍﻟﻤﻜﺎﻥُ ﺍلمناسب للجلوس . 

️ﻗﺎﻟﺖِ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕُ : ﻻ ﺩﺍﻋﻲ للتتردد والحيرة، 

ﻓﺄﻧﺖِ ﺇﻥ ﺍﻗﺘﺮﺑﺖِ ﻣﻨّﺎ ﺃﻛﺜﺮ، ﻓﺴﻮﻑ ﺗﻌﺮﻓﻴﻦَ ﻣﻜﺎﻧﻚِ ﺗﻤﺎﻣًﺎ . 

ﻗﺎﻟﺖ ﺍﻟﻬﻤﺰﺓُ : ﻭﻛﻴﻒَ ﺃﻛﻮﻥُ في ﺍﻟﻤﻜﺎﻥِ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐِ، ﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕُ كثيرة  ؟ 

ﻗﺎﻟﺖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕُ : ﻫﻞ ﺗﻌﺮﻓﻴﻦَ الحركات

ﺍﻟﻔﺘﺤﺔَ ﻭﺍﻟﻜﺴﺮﺓَ ﻭﺍﻟﻀﻤّﺔَ والسكون؟

️ردت الهمزة بكل نباهةٍِ  : بالطبع ﺃﻋﺮﻓُﻬﺎ .. ﺇﻧﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕُ ﺍﻟﺘﻲ توضع فوق الحروف لتبيان المعنى

️ﺃﺟﺎﺑﺖِ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ : ﻟﻘﺪ اجتمعت ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ وأجمعت ﻋﻠﻰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏِ " ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ " ﻣﻠﻜﺔً ﺩﺍﺋﻤﺔً ﻟﻬﻦّ، 

ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻜون ﺍﻟﻀﻤﺔُ نائبتها إن غابت، 

ﺃﻣﺎ " ﺍﻟﻔﺘﺤﺔُ " فقد اصبحت الوزيرة ﺛﻢ .. ﻳﺄﺗﻲ " ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ " ﺑﻌﺪَ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ . ️ﻗﺎﻟﺖ ﺍﻟﻬﻤﺰﺓُ : ﺟﻤﻴﻞ .. ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻞ تم الاتفاق ووقع بين الحركات

️ﻗﺎﻟﺖِ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕُ : ﺃﺟﻞ ، ﻭﻻ ﻳﻤﻜﻦُ ﻹﺣﺪﺍﻫﻦّ ﺃﻥ ﺗﻄﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺧﺮﻯ ،

️ﻗﺎﻟﺖ ﺍﻟﻬﻤﺰﺓ : ﺣﺴﻦٌ .. كيف سأعرف مقعدي الذي سأجلس فيه

فردت الكلمات عليكِ ان تنظري لحركتك التي تحملينها وحركة الحرف الذي قبلك وتجلسي على مايناسب أقوى الحركتين

وهاهي الحركات 

تقدمت الكسرة وقالت ان كنت انا الأقوى تقدرين الاستراحة على كرسي الياء غير المنقوطة

مثل كلمات (تَئِنُّ، سُئِلَ )

فتدخلت الضمة وقالت ً:إن كنت أنا أقوى الحركتين فسوف تتربعين فوق الواو، واليك مثالي (سُؤَال سُـؤدد)

فماكان من الفتحة الا ان قالت ليس لي سلطة إلا على السكون وعندما أجتمع واياه تتسلقين فوق الالف، ومن امثلتي( يسأَل سأل  يَأوي)

فنظرت الهمزة الى السكون وقالت ومتى اكتب على مايناسبك وهو السطر،

فأجاب في حالتين من الحالات الشاذة الاسثنائية

الأولى ان أتيتِ مفتوحةً وكان قبلك ألف ساكنة

مثل كلمات قراءة ،تساءل عباءة براءة

والحالة الثانية إن أتيت مفتوحة أو مضمومة بعد واو ساكنة مثل ضوءَها ضوءُها

قالت ماذا عن الياء الساكنة فقالت الكلمات إن أتيت مفتوحة أو مضمومة بعد الياء الساكنة تجلسين الى ياء غير منقوطة

فقالت الهمزة المتوسطة أشكركم جميعا الآن عرفت أين سأجلس .

.....

كن يقظا

 الشخص الوحيد الذي ينبغي أن تخشاه في بيئة العمل، ليس مديرك… ولا زميلك في المكتب،

بل ذاك الذي لا يملك خُلقًا يردعه ولا ضميرًا يوقظه.

ذلك الذي لا يتورّع عن الصعود على أكتاف الآخرين ليصل،

ويجمع أخطاءك سرًّا ليستخدمها ضدك علنًا،

ويصوّر نفسه بطلاً في الأزمات، حتى وإن كان هو سببها الحقيقي.

هو لا يسعى للتطور، ولا يريد النجاح الجماعي،

بل غايته أن يتقدّم ولو على أنقاض غيره.

يبتسم في وجهك كل صباح كأنه أخٌ قريب،

لكنّه ينتظر أول فرصة ليطعنك من الخلف دون تردّد.

المدير الظالم قد يخطئ في حقك مرّة،

أما صاحب الأخلاق الفاسدة… فيمكن أن يدفنك مهنيًّا للأبد.

لذلك كن يقظًا،

ففي ميدان العمل ليس الخطر في من يملك السلطة أو النفوذ،

بل في من فقد القيم والمبادئ…

فذلك هو الخطر الحقيقي الذي يجب أن تتحاشاه بكل حذر.